幼儿园多元化美术活动的研究——培养中班幼儿以一次性餐具为元素开展美术设计的研究

2017年06月26日

幼儿园多元化美术活动的研究

——培养中班幼儿以一次性餐具为元素开展美术设计的研究

2016-2017年度第二学期

刘润羽

一、 幼儿现状分析

我班共有32名幼儿，经过一学期的培养，我班幼儿对绘画活动产生了较浓厚的兴趣，喜欢动手绘画，有一定的审美能力和欣赏能力的形成，色彩感培养较好，但作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学期我将从我班幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展教研活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力的发展，逐步来提高孩子的绘画水平和审美情趣，打下扎实的基础。

二、 指导思想

在幼儿园的美术活动中，孩子的涂鸦或绘画从本质上讲是一种美术游戏的行为。本学期，我将结合我班幼儿的年龄特点、个性及兴趣等特征，在《纲要》、《指南》等指导书籍的贯彻下，主要针对美术活动中创造力与范例的有机结合这个问题来开展教研工作，解决好两者间的关系与矛盾。

三、研究目标

1. 引导幼儿做一名善于观察的孩子，随时随地观察周围的事物，把自己看到的想到的东西用绘画和手工作品表现出来，并鼓励幼儿与家长合作，利用废旧材料共同设计制作玩具。

2. 在手工活动中培养幼儿虚心学习的精神。遇到困难敢于向同伴请教，与同伴合作，增强集体凝聚力，在活动中使幼儿懂得大家合作制做的作品才是完美的。

3. 鼓励幼儿不断收集身边的废旧物品和材料，指导幼儿把带来的废旧材料用标签的形式注明用途，在收集过程中培养幼儿认真仔细的行为品质。

4. 通过教研活动提高教师的业务水平，注意在平时活动中不断观察幼儿的兴趣点，积累教学经验，多给幼儿提供实践的机会。

四、研究对象

    中（3）班全体幼儿

五、研究措施

1. 加大手工活动的频率。培养幼儿对手工活动的兴趣，以幼儿的兴趣为出发点，延伸制定各种幼儿感兴趣的项目活动计划，调动幼儿学习的积极性。例如：在“车、船和飞机”主题教育活动中，孩子们非常喜欢车，特别是男孩，于是我们进行了仔细的观察和深入的了解进而延伸了一系列的活动。在手工活动中幼儿可以根据自己的兴趣和认知水平自由选取材料进行设计制作，用各种形式的车来表达自己的独特见解，从而培养了幼儿的创造力。

2. 培养幼儿的合作意识，因为幼儿在合作过程中可以充分发挥自己的优势，同时弱势领域也得到了相应的帮助。在班级环境创设过程中，墙面布置、主题板都需要幼儿动手制做，幼儿经过共同协商确定内容和布局，利用各种废旧的盒子、瓶子等制作水中动物，利用纸盒制作乌龟，利用一次性纸杯和餐盘制作小鸟、大象、狮子、老虎等等。使得幼儿在合作中取长补短，共同进步。同时，他们也体验了成功的滋味，增强了自信心，从而良性循环也更乐意与他人合作了。

3. 以科学的途径培养幼儿的创新素质。首先要营造自由宽松的氛围，提供充分选择的机会。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。心理学家罗杰斯认为，心理和安全的自由是促进创新能力发展的两个主要条件。在幼儿的探索创新活动中教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应该淡化教师的权威意识，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的大朋友，即使自己做错了，活动失败了，也不会受到指责，没有什么可担心的。同时，鼓励选择也可促进幼儿创新素质的发展。因为孩子的创新动机是内部诱发的，而不是外加的，因此自主选择的活动最容易激发创新动机。在每日的活动区活动中，孩子们可以随意进入各个角区活动，在活动内容、材料、方法、合作伙伴等方面教师不加干涉，给孩子充分自由的时间和空间。

4. 把手工活动渗透到各科活动中去。多元智能理论认为每个儿童都不同程度地拥有八种智能，而每个儿童的优势智能是不同的，这种不同决定了每个孩子学习方式的差异。比如有的孩子特别擅长用语言智能学习，有的擅长用视觉智能学习有的擅长用运动智能学习。因此要求老师在同一教学目的之下，有多种的教学方式去适应儿童的差异。例如本学期的计算活动中就设计了加入手工操作的形式，让幼儿用橡皮泥捏小甜饼、糖豆，还有冰淇淋等来学习加减法，幼儿对这种运用多种智力的活动十分感兴趣。

2017.02