以自主形式在美术活动中结合废旧材料进行创新能力研究

2017年06月26日

以自主形式在美术活动中结合废旧材料进行创新能力研究

2016-2017年度第二学期

施麟怡

开展形式多样的创意美术活动，能够激发幼儿参与美术活动兴趣，提高幼儿的动手能力和空间能力，激发他们的想象与创新能力。根据中班幼儿参与美术活动的特点，依托整合性的艺术教育模式，尝试在生活中选取孩子们所熟悉的多种自然材料和废旧材料，融多元化与趣味化于一体，以材料的创意、内容的创意、组织形式的创意等角度出发，通过感受、体验、游戏等多种途径,激发幼儿参与美术活动的热情。同时，在全世界都倡导“低碳生活”的主题背景下，力求寻找“废”与“美”的结合，激发幼儿寻找美、发现美、创造美的热情，让幼儿意识到爱护地球，珍惜资源，低碳生活。

·       研究对象。

中（2）班幼儿。

二、研究基本内容与方法。

（一）课题研究的内容

通过观察和调查，了解目前班级美术课堂情况，分析现阶段存在哪些问题。根据分析成因确定下一步课程研究目标。尝试利用废旧材料开发中班创意美术活动。

（二）课题研究的方法

在创意美术活动中中对一些典型性事例做全面、深入分析和研究，及时反思，提出一些有效的教育策略，以便幼儿能够运用废旧材料更有效的发现美、感受美、创造美。利用多种自然物或是生活中的废旧材料，解决创意美术活动中所出现的问题。针对研究课题，并根据实施进程中不断出现的新问题，进行进一步充实和修正、完善课题。

三、研究目的。

当幼儿会主动收集身边的废旧材料时，教师应进一步引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等，充分发挥他们的想象力创造能力。幼儿的创造灵感往往是从体验材料开始的。体验性学习会使幼儿对认知活动产生兴趣，会自主地参与到学习活动中来，使科研活动更趣味化，更充满活力。

我们知道体验性学习注重学习主体的实践性。体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激幼儿的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。我们可从两方面加以指导：一个是视觉层面，即认识材料的视觉效果，如它的形状如何，色彩花纹是怎样等。另一个是触觉层面，即认识材料的触觉效果，如材料的轻重、质感等等。幼儿对于这两方面的体验是相当重要的。通过视觉、触觉等知觉体验认识的基础上，幼儿的创造灵感被激发了，当幼儿有了创作的灵感，便需要教师进一步引导，进一步发挥幼儿的想象力。

四、课题研究的步骤。

1．运用多种策略收集现代生活中可利用的环保型废旧材料。

2．尝试多种生活中可利用的环保型废旧材料的分类及处理方法。

3．延续班级特色艺术活动，开发新一轮自制废旧玩具的班级，最大限度地激发幼儿的艺术潜能将利用废旧材料进行的创美活动融入幼儿的一日生活之中，结合班级特色进行每日的创造，给予的周期是自由的、开放的，给予的范围也是在规则的基础上尽情张扬的，努力使每一个幼儿都乐于参加该类艺术活动，尽情享受审美与创美的成功体验。

4．深入同龄幼儿的艺术共享活动，促进幼儿之间合作、互助等社会情感的发展。在每个特色班级独立进行艺术创造的同时，将不同班级之间的幼儿组织在一起，共享资源、共享技能、共享乐趣，体验班级以外的多种能力的获得。

5．针对研究成果，撰写研究报告总结或相关研究论文。

2017.2