以废旧材料为载体,培养幼儿在互动环境中创新能力的研究——培养中班幼儿以生活材料为元素发挥自主性游戏中的创新能力

2017年06月26日

以废旧材料为载体,培养幼儿在互动环境中创新能力的研究

——培养中班幼儿以生活材料为元素发挥自主性游戏中的创新能力2016-2017年度第二学期

范敏霞

一、课题背景

    挖掘幼儿想象力其实是一个很需要去研究的课题，游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，利用游戏及废旧材料双重的挖掘来影响幼儿的想象力。

二、研究发现问题

（一）游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。废旧物品作为游戏的材料在幼儿园游戏中得到大量的运用，但是各类游戏对材料的要求是不同的，所以废旧材料在各游戏中运用有很大的差异性，废旧材料在哪几类游戏中运用得较多，发挥的功能较大？

（二）幼儿园中利用废旧物品作为玩具有些是经过了幼儿老师的改造，制作成了玩具，有些就是直接拿来就能用，它虽然丰富了幼儿的课堂教学和课外活动，但是幼儿没有参与到其中，没能发挥自己的主动性和创造性，只是按照老师给的现成的玩教具进行游戏。因此，在提供玩具时，教师不仅要考虑提供什么，更要思考为什么提供和怎样提供。

（三）有些幼儿园的活动经费较少，如果玩具都要够买的话，不仅是一项很高的花费，而且一般购买到的都是成品，是高结构的玩具。高结构玩具是指构造复杂、功能固定、可变性小的玩具。相反的低结构玩具结构简单、功能多元、可变性大、可操作性强，可以不断激发和保持幼儿探究的兴趣，满足幼儿采用多种玩法的需要。而使用废旧材料不仅可以选择的数量比较多，同时也能让幼儿自己动手进行操作，在操作的过程中不断地摸索，不断完善，或是创造出新的玩法。由此，如何使用废旧材料制作玩具降低成本而又要实现它的低结构功能这是又一问题。

三、总体目标

（一）培养幼儿利用废旧材料游戏的意识。

（二）培养幼儿自主性游戏的兴趣。

（三）培养幼儿游戏中的自主性。

（四）挖掘幼儿游戏中的想象潜能。

（五）培养幼儿自主性游戏中的想象能力。

四、研究步骤

（一）废旧材料在各游戏中的运用

    对废旧材料运用于哪种游戏的结果的分析，可以看出废旧材料在各游戏中的运用有很大的差异性，废旧材料在自主性游戏中使用的最多，体育活动次之，表演游戏较少，音乐游戏也较少，智力游戏和结构游戏一般没有。自主性游戏一般都是源于生活，是对现实生活的一种再现，是幼儿对成人的某些固定生活场景的模仿，所以它所采用的材料都是一些使用过的废旧物品，使游戏更真实，不全是想象，使得幼儿更投入到游戏中去。体育活动也使用废旧物品，因为废旧材料取材非常方便，都是一些半成品，经过加工以后就变成了体育用品，结构游戏一般都使用自然材料，智力游戏也有专门的材料。

（二）教师利用废旧物品制作的玩具或未经加工的对幼儿的影响

    在时装表演和娃娃家中，幼儿使用的老师利用废旧材料制作的精美的各种饰品，比如，用旧纱布做的“裙子”、纸盒子做的“帽子”、用旧报纸做成的“裤子”，还有各种生活用品，比如，用碎布做成的“蔬菜”、“水果”还有用旧纸箱做成的“冰箱”，幼儿只是拿来用，没有对废旧材料进行加工和制作，对他们而言，只是一种道具。而教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具过程本身就是个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动，教师不能为追求“表演结果”或节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。诸如纸、笔、盒子、木板、纱布这样的原始材料，可以为幼儿的探究提供更多的机会和可能性，可以发展孩子的想象力和创造力，促使孩子智力发展。

    在自主性游戏的理发店和美容院里，都是一些直接拿来就能使用的废旧材料，如美容中的洗面奶瓶子、面霜瓶子还有一些刷子和宣传册还有理发店的洗发水，吹风机之类的，这些在幼儿的生活中常出现的物品，幼儿一般都是根据自己看到的妈妈洗脸，涂面霜还有自己在理发店看到的进行操作，都是机械的模仿，过一段时间后幼儿就失去了兴趣，老是重复一些场景，游戏变得枯燥乏味。

（三）使用废旧材料存在的问题

    使用废旧材料制作玩具运用在了很多方面，在减少幼儿园开支的情况下，使得幼儿不是单一的重复使用那些幼儿园购买的成品玩具，提高了幼儿的兴趣。

    教玩具应体现“一物多用”的原则，注重教育性和多功能性。虽然幼儿园使用废旧物品简单的制作玩具，但是这些玩具并不具备这些特征。比如，用海绵制作的“豆腐干”、“鸡肉串”，用碎布制作的各种“蔬菜”、“动物”、“包子”，用各类泡沫做成糕点……这些不能活动的“死”玩具虽然形象很逼真，让幼儿一看就一目了然，但大大束缚了幼儿动手能力的发展。对幼儿来说那只是一件摆设，一个工具，只有观看价值而没有操作价值。如何实现一物多用，力求在原有的基础上创造出新的玩法，让幼儿参与到其中，发挥他们的想象力和创造力。

（四）从废旧材料制作玩具制作玩具的教育实践中得到的启示

    教师可以在除了自主性游戏和体育活动外，大胆设想在别的游戏中也使用废旧材料，是废旧材料有更大的发展，使用空间。在自主性游戏中改换一些废旧材料的用途，进行不断的创新。可在音乐活动中加以运用。

    要注意在保留原有游戏价值的基础上，对废旧材料进行再加工，力求创造出新的游戏价值。如利用饮料瓶制作各种模型、玩具和科技小制作等，或将其作为科学小实验等活动的器具；利用废旧画纸、废旧塑料作成头饰、装饰品等。总之通过加工要使材料自身价值有所增加，而不是单纯地为了美观和安全需要。

    教师可对不同的班级提供不同的玩具。小班的幼儿喜欢色彩艳丽，形象逼真的玩具，选择那些结构简单、与其生活密切相关的玩具，提供的智力玩具要简单一些；中班幼儿不仅喜欢各种主题玩具，对多样化的智力玩具也感兴趣，因此给中班幼儿选择玩具的范围可扩大；大班幼儿对各类玩具都感兴趣，且在体力和智力上有较高的要求，因此教师可根据游戏情节发展的需要有目的地选择多样化、复杂化、富有挑战性的玩具。

    鼓励幼儿参与到玩具制作中来，给儿童自己选择、自己制作的机会。多提供幼儿利用废旧材料进行制作的活动，如废旧材料的剪贴、表演活动的头饰、道具和服装等。使幼儿通过自己主动地参与，“用自我发现的效应，作为同时达到掌握材料的目的和对这种材料形成兴趣的一种手段”。（布卢姆）

    可以举行“变废为宝大收集”活动，目的在于知道家长收集废旧材料。活动前，先向家长发放了倡议书，并在倡议书中体现了收集废旧材料应遵循卫生性、安全性、简单性、多次利用性等原则，同时还展现了指导家长收集废旧材料的方法。活动中，在班级门口设立了废旧材料“百宝箱”，将家长收集来的废旧材料分类放好，目的在于指导家长如何将这些废旧材料进行分类。

    教师还可以指导家长和孩子在家中开展利用废旧物品制作玩具的活动。这个活动不仅适合经济相对困难的家庭，所有家庭都应该开展。因为家长和孩子进行玩具制作的过程可以让孩子认识各种材料的质地，了解玩具的结构和功能，锻炼孩子的动手能力，培养孩子积极思考和与人协作的习惯。相信每个家长都能回忆起童年自制沙包、毽子、皮筋、飞盘、弹弓等玩具的经验和玩耍时的兴奋。在充斥着花样繁多的电子玩具的今天，与孩子一起制作玩具，是一种很好的教育和娱乐行为。

    开展这项活动，家长需要同教师共同研究孩子的兴趣，教师要帮助家长把重点放在那些孩子喜欢做的、力所能及的、操作性强的玩具上，并且在制作完之后跟孩子一起研究玩具的多种玩法和用途。

可以建立自制玩教具观察记录制度。自制玩教具不适合幼儿能力发展水平的最主要的原因是：教师不研究幼儿，不观察和分析幼儿的游戏行为，而在钻研玩教具。记录幼儿在游戏时的互动，语言以及习得的经验，通过对幼儿的观察不断的改善玩教具，尊重幼儿能力差异，采用教育目标分层次实现的原则，有针对性地投放自制玩教具。

2017.2