以创造形式在美术活动中结合废旧材料进行创新能力研究——抓住创意的主旋律论幼儿园美术活动中结合废旧材料培养幼儿创新意

2017年06月26日

   以创造形式在美术活动中结合废旧材料进行创新能力研究

——抓住创意的主旋律论幼儿园美术活动中结合废旧材料培养幼儿创新意识

2016-2017年度第二学期

吴晨霞

一、问题的提出

通过收集—整理—分类废旧材料，将废旧材料投入到美术活动中引导幼儿按自己的意愿探索、尝试、激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿的创新能力、动手能力、合作能力、社会交往等能力得到充分发展，幼儿体验到了变废为宝的乐趣，明白废旧物品的可利用性，养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。从幼儿对材料的兴趣出发，开展美术活动，改变了教师和幼儿的关系，使教师重新审视了教师、幼儿在活动中的作用和地位。在课题研究的整个过程中有效地促进了幼儿的身心和谐的发展，增强了教师的科研意识，提高了教师队伍的整体素质，促进了家长的成长，又充分发挥了少投入多产出的优势与作用，大大节约幼儿园的经费。

二、概念的界定

“废旧材料”指的是因过长时间而发生改变的，或失去效用的材料。废旧材料虽然已经失去了原有效用，但是却被采用于幼儿园的教育教学活动之中。因此，在本课题中“废旧材料”最确切定义就是：因过长时间而发生改变，无法正常使用的、无毒无味安全卫生的物品，通过师生装饰、改造，从而用在教育教学活动和幼儿的游戏活动中去，达到意想不到的效果。

三、课题研究的理论依据

《幼儿园教育纲要》中把发展幼儿创造力作为幼儿园艺术教育的主要任务。

美术活动是艺术教育的主要形式之一，也是幼儿最乐于接受的一种艺术表现形式、一种游戏。培养幼儿在美术活动中的创造力不仅可以解放美术活动，使幼儿在自己的创作活动中获得艺术的感染和熏陶，而且还能促进其思维能力和想象能力的发展，充分挖掘幼儿潜能，使幼儿从中获得全面、和谐的发展。作为一名教师，该如何在美术活动中培养幼儿的创造力呢？我觉得应该从以下几方面入手：

1.以游戏为载体，激发幼儿绘画活动的兴趣，是培养创造力的前提。

“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发幼儿活动的欲望，支持幼儿活动的进行。游戏是幼儿最喜欢的活动方式，采用游戏式教学方法将美术教学活动融入游戏中，幼儿充满了兴趣，为其在美术活动中尽情的创造提供了前提条件。游戏中有趣的情节，能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力，满足随意遐想的可能。如：针对不同年龄段的幼儿设计一些活动，小班有“小猫绕毛线”“鱼儿吐泡泡”“有趣的曲线”“为老虎造笼子”“彩色糖球”“春天的花树”等。中大班侧重于幻想、夸张、发展情节的培养，设计的活动有“未来的幼儿园”“我的梦”“圆的畅想”“鞋子的联想”“小小服装设计师”等等。

2.创设适宜的活动环境，是培养幼儿大胆想象、勇于创新的基础。

（一）创设丰富的物质环境。

首先，我们创设具有艺术氛围的活动环境，增强艺术感染力，引发幼儿的创作欲望。我们在教室里展示优秀绘画作品、陈设名画、布置艺术装饰品使幼儿在艺术的氛围中受到潜移默化的熏陶。其次，我们为幼儿准备多种绘画材料，有目的地指导幼儿使用不同的材料作画，如水彩笔、油画棒、荧光笔、水粉颜料、不同纸质的画纸等。幼儿对不同的作画材料容易产生兴趣，所表现出来的画面效果常常让我们惊叹不已。我们引导幼儿利用废旧物品，如纸盒、旧报纸、贝壳、吹塑纸等制作剪贴画，用刀、吹塑纸、水粉颜料制作版画等。这些材料极大地吸引了幼儿的注意力，使他们受到启发并激发出了勇于创新的意识和热情。

（二）营造宽松、自由、和谐的心理环境。

教师和蔼的语言、文雅的举止，能使幼儿消除活动中的紧张心理。我们顺应幼儿需要，以鼓励为主，重视每个孩子的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬和肯定，让每个幼儿都体验到被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时更加喜爱绘画活动我们还根据幼儿的需要随机调整活动计划和内容，给予幼儿灵活机动的引导。为幼儿提供“自由画”的机会，让他们大胆地表达自己的真情实感，毫无拘束地以独特的方式来表现自己的内心世界。鼓励他们大胆想象和创作，启发他们去发现、创新，最大限度地发挥创新潜能。

四、丰富幼儿的生活经验，是培养幼儿创造力的源泉。

《纲要》在美术教育中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”

生活经验是幼儿进行绘画创作的源泉，幼儿画的内容都与自身经验分不开的，因此要让幼儿多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，特别是要求幼儿积极的参与游戏活动，鼓励幼儿主观猜测，大胆想象，积累丰富的生活经验，扩展幼儿的视野。春花秋实，夏雨冬雪，花卉的各种形状、颜色，鱼虫小鸟的动态特征，寻找燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓的异同。了解每一个季节的变化，引导他们看看叶子的变化，叶子的各种形状，采集美丽的落叶。这些都给幼儿带来美的熏陶，都是幼儿观察的对象，获得了美好事物的印象，为幼儿绘画提供了丰富的题材内容。在日常生活中，要根据幼儿的年龄特点和个人兴趣，引导幼儿观察。如：过马路时观察交警的动作、姿态。观看马路上的汽车，汽车是什么形状？什么颜色的？汽车分几部分，车头、车身、车轮是什么形状，都在什么部位等？观看公路两边的高楼大厦，逛公园时记住经典的景色、方位，观看亭子的哪个部位是什么形状的，然后让幼儿用长方形、三角形、圆形进行组合，通过观察，旨在幼儿脑海中留下很深的印象，当幼儿绘画时，教师稍加启发，这些印象就像放电影一样一一闪现出来，美丽的想象随之展开腾飞的翅膀，继而画出妙趣横生、生动感人的作品。

四、正确看待幼儿的绘画过程，客观公正的评价幼儿的作品，是培养幼儿

的关键。

1．启发鼓励幼儿大胆作画。

 随着幼儿生活经验的积累和绘画技能的不断提高，幼儿已经能独立构思画面，表现事物的技能。教师应积极鼓励幼儿大胆作画，创造性的体现画内容，表达自己的内心世界，保护幼儿作品中闪现出来的创造性火花，最大发挥幼儿的潜能。有一次画“我帮妈妈干活”的主题画，大多数幼儿画的是帮妈妈扫地、擦桌，而有一位小朋友画的是帮妈妈捉虫，受到了老师的表扬。还有一次画“我高兴的事”有的画放鞭炮，有的画看花灯，还有的画包饺子，这些都是幼儿创造性的体现，有效促进了创造力的发展。

2．用孩子的眼光理解，欣赏孩子的画。

幼儿“胡乱涂抹”一阵后，即使这张画在成人看来很难看，但在孩子的心中，这仍是世间最美妙的作品。这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，希望得到成人的肯定与赞赏。因此，教师在评价幼儿作品时，应注重孩子的创作过程，对孩子的作品予以肯定的评价，鼓励他们创作的勇气。孩子的画往往充满稚趣，每一个符号、每一根线条都有孩子自己的想法。尽管这些作品笔划还很稚拙，但其中已蕴含了孩子对事物的认识心理、天马行空的想像、已有的信念以及幼儿现有的绘画技巧，而前三者是最重要的。因此不能以成人的绘画艺术标准去衡量，要以孩子的眼光去理解，欣赏孩子的画。有一次有个叫萱萱的小朋友花了一幅画，我看了半天也没有看出他画的是什么，上面画了一些不规则的线条和图形。我首先表扬了他大胆作画，颜色也很美，但老师不知道你画的是什么，能不能告诉老师？他认真地指着那些线条说：“这是一颗百果树，上面长者各种各样的水果，这是香蕉，这是苹果，这是葡萄,都是我们爱吃的水果。”他一下把我逗笑了，幼儿是多么的天真，想象的是多么美好，他把自己平时观察和感兴趣的事画下来。所以老师在评价幼儿的绘画作品时应站在孩子的角度去欣赏，不应该挫伤幼儿的积极性，打消孩子的作画兴趣，扼杀孩子的创造力。此外，教师要帮助家长理解幼儿绘画的作品，帮助他们学会用孩子的眼光去分析作品，多以积极的态度支持幼儿，肯定幼儿的劳动成果、保护孩子的自信心，使幼儿在家、园都拥有良好的教育环境和气氛。

总之，幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美。

2017.2