中班幼儿自主性游戏研究方案--自主性游戏中幼儿同伴间互动的研究

2016年05月26日

一、研究背景

自主性游戏是目前我国幼儿园教育活动中主要的活动之一，越来越受小朋友的喜欢，为幼儿提供了一个更为宽松、自由、愉悦的活动空间，每个幼儿都可以选择自己感兴趣和需要的活动，按照自己的学习方式和发展水平自主选择游戏材料和伙伴，以游戏的情景为主进行探索和学习，从而帮助幼儿找到适合自己学习的最佳方式，真正让幼儿体验到操作和交往的乐趣，体验到成功和自信，同时促进幼儿的主动性、创造性、社会性的发挥。

二、问题的提出

对于中班幼儿来说，由于年龄特点和发展的需要，在进行自主性游戏时，幼儿不仅仅只是进行独自游戏，而是更多与同伴一起进行互动游戏。当今社会，独生子女越来越多，这样很容易让幼儿产生以自我为中心，不愿与他人进行互动的问题，不利于幼儿的社会性发展。因此，在幼儿园游戏中同伴交往就显得越来越重要，具有成人无法替代的作用，对幼儿的心理发展有重要的价值。幼儿只有在与同伴的互动过程中，才会认识到别人的观点，学会了解他人、理解他人，从而约束自己，学会与同伴友好地相处。就如刘金花老师曾在《儿童发展心理学》中说：“同伴既是儿童学习社会化技能的强化物和榜样，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。”所以，同伴之间的互动对于幼儿的社会性发展具有非常重要的促进作用。

三、具体措施

因此如何让幼儿在自主性活动中友好互动的频率越来越高，如何减少幼儿之间的争抢材料，如何促进幼儿在自主性游戏中更好地发展，等等问题的解决对于我们来说是极其重要的。我认为可以从以下几方面入手。

（一）面向全体，创造良好环境。

区域的环境设置应该体现互动性。班级中设置的不同区域组合起来就是一个小社会，幼儿生活在其中，必定会发生互动，与物的互动及与人的互动。区域与区域之间应该要相互联系，比如说“汽车站”的小司机带着小客人们去“菜场”买菜、去“奶茶店”喝茶、去“娃娃家”为奶奶过生日等。从单一的、局限于一个区域的活动扩大到两个甚至多个，这样幼儿与同伴之间的互动范围就扩大了。

（二）关注个别，加强幼儿引导。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动……”这就要求教师转变教育观念，改善指导方法。不同个性的幼儿其互动特点也各有差异，因此我们要在充分了解班里每个幼儿个性特征和兴趣需要的基础上给予有针对性的指导。（三）共求进步，促进家园合作。

家庭和幼儿园对幼儿来说是两个极其重要的环境和教育因素，要大力倡导家园合作，家园携起手来，家长和教师需对幼儿要求一致，共同培养，注重同伴互动环境的创设，给予幼儿感染和熏陶，让幼儿在互动中感受快乐，健康幸福地成长。家长要树立正确的幼儿观，了解幼儿身心发展规律和特点，循序渐进，抓住幼儿同伴交往互动的关键期，注重在日常的生活之中，发挥家庭教育对幼儿的独特作用，促进幼儿身心健康和谐。为了协调家、园教育，可以通过家长会、家校路路通、家访等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为，促进幼儿健康发展。

四、课题研究的对象、方法：

（一）对象：中（2）班幼儿。

（二）方法：

1．观察法：有目的、有计划的观察幼儿在自主性游戏活动中与同伴相互之间的交流与互动，并进行记录、跟踪、分析。

2．榜样法：通过榜样的示范激励作用，能帮助幼儿形成一定的认识，并通过不断地学习和创新，提高自己与同伴的合作能力。

3．游戏法：通过多种多样的形式开展自主性游戏活动，在游戏的过程中引导幼儿合作。

4．个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。

五、实验原则

（一）遵循幼儿心理、生理、年龄特点和个体差异的原则。

（二）研究与实践相结合的原则。在实践过程中，教师要用幼儿生理和心理的理论指导实践，同时在实践中又用理论分析问题，解决问题。从而促进幼儿的发展。

（三）相互结合的原则。利用幼儿的一日生活和幼儿的家庭生活，充分发挥家长的教育作用。

六、具体步骤和进度安排

第一阶段为观察分析阶段：

2014年9月：课题研究宣传发动期、调查幼儿自主性游戏为现状，进行相关理论学习，拟定教育目标和教学内容。

第二阶段为探索实践阶段：

2014年10月——2014年12月：观察、了解、分析幼儿自主性游戏中合作能力的情况，随时调整行动方案，通过观察记录，实践引导，榜样示范等方法进行研究。

第三阶段为总结发展阶段。

2015年1月：整理各类研究资料、写出论文、进行成果交流。