在区域游戏中废旧材料的运用对幼儿创造力发展的研究_0

2016年05月27日

一、课题背景

废旧材料是幼儿生活中常见的材料，它的运用范围广，材料丰富便于收集，对幼儿创新能力的培养起到了促进的作用。创新能力是由人的创造性思维品质与创造性个性品质综合而形成的一种能力。心理学研究证明：3岁半到5岁的孩子十分富于幻想，创造萌芽时有显现，表现出不受习惯约束的想象力和创造力。这期间孩子们兴趣十分广泛，好奇心很强，思维定势少，求知欲望强烈。然而小班幼儿正是处于最初的阶段，对他们创新能力的培养是十分重要的。

二、研究意义

每个孩子都有创新的潜质，他们对未知世界充满向往对任何事物都想探个究竟，所以这时各种各样的玩具自然成了孩子们的亲密伙伴，更是孩子们开展各种游戏的基础，而区域游戏则是利用许许多多的成品或半成品玩具为孩子提供自由探索、大胆想象的空间，有利于孩子创新能力的培养。因此，通过本次的课题活动来观察并了解幼儿在区域游戏中废旧材料对幼儿创造力的发展。

三、理论依据

我国教育学家陶行知指出：“教学做合一”。在指导幼儿区域游戏中,我们就以此为宗旨,。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园以游戏为基本活动”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。可见游戏对幼儿身心健康发展起着极其重要的作用。它集自由性、趣味性、假想性、创造性于一体，和幼儿好奇、好玩、好动的年龄特征完全契合。幼儿每天在游戏，但游戏的内容、层次，每天都有变化，知识技能和创造力也在游戏中提高，游戏是幼儿的学习也是幼儿的工作，他们在游戏中表现出的永远是积极参与，大胆尝试，他们在游戏中发展着自己的头脑和肌肉，主动获取各种经验、能力，游戏是培养幼儿创造力的重要途径。

四、研究方法

1．观察法：在自然条件下，有目的、有计划地观察幼儿游戏中对废旧材料的使用情况，并做好记录。

2．文献资料法：以《纲要》和《指南》为指导，以国内外已有研究成果为参考。通过对有关资料的收集整理，分析和研究过去的教育实践与教育思想，借鉴已有的经验，找到新的研究生长点，找到适合幼儿发展的有效途径，保证课题研究的科学性和前瞻性。

3．案例分析法：详细记录个体发展情况，对幼儿操作过程进行分析性评价，建立有价值的活动案例，定期整理。

五、具体措施

（一）通过废旧材料的运用为幼儿提供丰富的成品、半成品玩具，给幼儿创造能够创新的氛围与机会。

幼儿园的学习形式主要是活动，尤其是游戏活动。游戏活动是教师根据幼儿的兴趣和发展需要，设置一定的教育环境 ，让幼儿在特定的环境中通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得到全面发展。因此教师必须提供有利于发展幼儿创造力和想象力的各种区域游戏玩具，如：饮料瓶、毛绒玩具、各种纸箱、废纸盒、玉米皮等，这些材料最大特点是孩子们不受任何约束，根据自己的想象进行构建活动，如：用纸箱可以搭建各式各样的房子或构建自己心目中喜欢的汽车、飞机、轮船等，用橡皮泥可以创造出形态各异的动物、人物等，用饮料瓶、纸盒等各种废旧物品可以粘贴各种花篮、纸娃娃、拉力车等，通过这些构建活动，孩子们的想象力和创造力都得到了很大的发展。

（二）借助废旧材料组织幼儿动手操作，鼓励幼儿大胆想象和创造，发展创新能力。

教师要积极创造条件，鼓励幼儿多实践，大胆想象和创造。同时教给他们创造的方法，在构思上则是更多地鼓励那些独特的想象和创造，从而发展孩子的创新能力。

1. 引导幼儿围绕中心主题内容进行游戏。

在区域游戏中幼儿游戏的内容是否生动、形象，是否丰富，往往反映了幼儿的思维水平和创新能力，在以“美丽的城市”为主题的游戏中，先引导幼儿说说“美丽的城市”有哪些物体，幼儿的思维立刻活跃起来，说：“有宽敞的大街、高楼大厦、超市、动物园、医院、学校、桥、公园”等，然后孩子们像玩角色游戏一样进入自己喜欢的区域，进行构建。他们几个人围在一起，动脑筋，发挥想象，设计出自己心目中的“高楼大厦”、“动物园”、“超市“等。在建筑区孩子们就可以结合自己的经验，用老师提供的牛奶盒进行构建，并将自己的作品放入合理的区域，通过孩子们自己的辛苦劳动和创造，一座富有想象力的城市诞生了。像这样的构建活动，孩子们的建构作品有丰富完整的特点，孩子的创造性能力得到了很大发展。

2. 引导幼儿根据材料的结构功能、造型特点建构物体形象。

区域游戏的材料种类繁多，结构功能也不尽相同，通过孩子们自己想象、创造，用同一种结构材料可以建构出同一物体形象。在这样的区域游戏中，教师的指导重点是打破幼儿思维定势，引导幼儿从可以选择一种结构材料到选择多种结构材料，从构建单一的物体形象到构建丰富的物体形象，如：在构建大桥时，我们可以让幼儿欣赏图片或影像资料，启发幼儿大脑想象，巧妙构思，在此基础上构建出悬索桥、双层桥、高架桥、立交桥、浮桥、跨海大桥、隧道等各式各样的大桥，这时幼儿的创造能力、创新能力在这一过程中得到了充分的发展。

（三）表扬鼓励、点燃创新精神的火把。

多思好问是创新力的萌芽。在实践中幼儿的思维方式是从提问开始，在解答问题中得到锻炼和发展。由于孩子意志薄弱，还不能正确对待各种困难和挫折，教师要鼓励他们动脑思考、动口提问、动手操作，因此，当孩子在区域游戏中遇到这样或那样的问题时，教师要多鼓励、多表扬，增加孩子克服困难的信心。

此外，教师对幼儿正在进行的游戏不断提问，表现出浓厚的兴趣，这对幼儿的思维会产生积极的效应，有利于幼儿的创造发展。幼儿在创造过程中，只要有点滴创新，老师要充分肯定和赞扬，使孩子体验到创造的乐趣，从而激发孩子更强烈的创造意愿。如：在指导孩子用各种废旧纸盒拼装汽车的活动中，我鼓励幼儿大胆想象，自由发挥，启发他们用纸盒做车身，用橡皮泥和饮料瓶做车轮，刚开始孩子们热情很高，但由于材料较硬，需要拆、拼、粘等技法，有一定难度，因此孩子们失去了信心，这是我及时对孩子进行鼓励和表扬，帮助他们克服困难，经过不懈努力，孩子们终于完成了操作，看着自己的作品，孩子们高兴极了，这样的游戏不仅可以发展孩子们的创造性思维能力，还可以培养孩子勇于探索，百折不挠的创新精神。