小班美术活动游戏性的研究 ——以游戏提高小班幼儿在美术活动中撕贴画创新能力的研究

一、课题提出的背景和实践价值

    幼儿美工教育是包含了针对幼儿多种能力开发的一项重要教育，其中对于创新能力的培养更是尤为突出，且与其相关的观察能力，认识能力，动手能力乃至表达能力都有着不同程度的培养。撕纸画是很适宜小班幼儿制作，幼儿通过撕纸、粘贴过程，可以锻炼手指肌肉的灵活性，训练手脑并用的能力。撕纸画是一种选用各色彩纸，通过手撕、粘贴的办法而完成的画。撕纸画很适宜小班幼儿制作。一方面，幼儿有着爱玩、爱动手的天性，喜欢撕撕贴贴。另一方面，撕纸画简单、有趣、易学、制作安全。儿童的智慧在他们的手指尖上，幼儿通过撕纸、粘贴过程，可以锻炼手指肌肉的灵活性，训练手脑并用的能力。对于年幼的孩子，游戏对他们的影响力是极大的，游戏是一种能够使幼儿将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，所以游戏是幼儿美术创造活动的重要形式，我们应当充分地利用游戏，为幼儿的艺术创造提供条件，激发幼儿的动手能力。

二、研究依据

    在美工技法上，2-3岁年龄的小班幼儿，比较喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动容易被老师和家长忽视，认为是在“瞎玩”。其实不然，撕纸活动正好是幼儿年龄特点的表现，老师正因抓住这一特点，利用撕纸活动对幼儿进行相关能力的培养。撕纸活动中不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性；而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指尖上”。在不断动手操作的过程中，儿童的智慧会得到极大的发展。幼儿的许多知识技能都是在操作活动中得到培养的，在这种过程中，幼儿的思维也得到一定程度的拓展。3岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到物质材料充满了好奇心。对幼儿进行动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发大有裨益。在幼儿园教育中，为幼儿提供各种动手操作的机会，可以满足他们的动手兴趣，又能不断促进其思维与能力的发展。撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，尽量以游戏的形式来组织。

三、研究的目标

1．通过美术游戏发展幼儿小肌肉的动作及手眼协调能力，学习在游戏中进一步提高动手操作能力、想象力及欣赏力。

2．鼓励幼儿动手撕撕贴贴，在有限时间内完成撕贴作品，体验撕贴活动的快乐。

3．学会均匀撕纸的手工方法，按轮廓贴在固定的范围内。

四、课题研究的内容及研究方法

（一）研究内容：

小班美术活动游戏性的研究——以游戏提高小班幼儿在美术活动中手撕画动手能力的研究。

（二）研究对象：

小（3）班全体幼儿

（三）研究方法：

1. 以欣赏法激发幼儿初步认识撕纸材料的兴趣

    小班的幼儿无论学习什么，兴趣都是重要的前提条件。于是，我在班上首先上了一节认识撕纸材料的活动--“撕面条”，在这节活动中，我先给幼儿介绍了他们平时都认识的纸，询问着“平时你们都是怎么玩纸的?”幼儿的讨论十分的激烈，说出了许多玩纸的方法，接着我告诉他们“我的纸有另一种特别的玩法。”于是我背对他们，这时只听见下面的小朋友有在议论着“老师在干什么啊?”小班幼儿对于新鲜的、自己不清楚的事物特别的感兴趣，通过提升幼儿的兴趣，可以让幼儿更好的学习。这时，孩子们的注意力都在我这儿，再转身时，纸已经被我撕成一条条细细长长的纸条了，小朋友都被我逗乐了，紧接着，我就慢慢开始介绍起撕贴活动的材料及要求，这为以后幼儿进行撕纸活动奠定了基础。

2. 运用基本的撕纸方法对幼儿进行动手能力的培养

①放大幼儿喜欢探究的行为，激发幼儿进行撕纸活动的兴趣

对于小班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用大拇指和食指向前向后对立的撕，并能把纸撕下就是小班幼儿学习撕纸的方法，不过，这还必须有个很重要的前提--幼儿愿意动手去进行撕纸活动，所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣会很快的消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理，所以，我们就利用游戏来开展活动。

五、课题研究步骤：

（一）准备阶段：（2020年2月—2020年4月）

认真学习《指南》精神，学习有关美术、游戏之类的文章，改革传统的教育模式，贴近幼儿实际，由浅入深地促进幼儿在美术活动中的动手能力。

（二）研究阶段：（2020年4月——2020年5月）

（1）通过观察法观察幼儿撕纸情况，及时指导。

（2）研究各年龄班幼儿的美术游戏发展水平和特点

（3）对幼儿进行测试，整理资料。

（三）总结阶段：（2020年5月-2021年6月）

做好总结工作，收集资料，撰写总结报告。