大班美术活动的情境性研究 ——培养幼儿剪贴添画的创造性

一、研究背景。

    中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确了美育在学校教学中的地位。学校是进行美育的主阵地，幼儿在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想像能力、实践能力和创造能力。特别是《美术课程标准》在各个学段的不同学习领域中多次提到“运用纸等多种媒材”“用画、撕、贴等方法进行组合与装饰”“进行联想创作”。

    大班幼儿的身心正是由稚嫩走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学、社团活动激发幼儿创新精神，是每位美术教师不可推卸的责任。创意“剪贴添画”是综合剪纸、联想、粘贴、添画的学习方式。剪纸与添画，既有手工工艺，又包含了绘画技能，对于大班幼儿来说，不失为一种较为巧妙而有效的综合能力的训练。剪纸是添画的基础，剪纸本身就是一种造型，它为添画提供了一个可让幼儿思维自由发散的基本形，使幼儿在添画联系时就大大增强了自信心，又能满足幼儿追求完美的心理。本课题选题研究试图在单纯的美术表现形式之间架起一座桥梁，将     多种方法融合在教学过程中，为幼儿创造更加富有趣味性的学习内容和过程。

到目前为止，网络上还无人针对创意“剪贴添画”这一概念，进行系统、全面和深入的研究。因此，本课题的研究具有一定的新颖性和前瞻性。

    我们认为：真正好的美术教育应该带给孩子最平实、真诚和朴素的美感，从内在唤醒。共同探索不同的艺术形态，展开多种创意思维。思考如何将经典艺术有效的通过创意“剪贴添画”深入浅出地与儿童的世界相联系，激发幼儿的创意思考及动手能力。美术教师的教学不只是一个传授知识和技法的过程，而是一个师生共同演绎、表现的生命活动。在经典与流行之间、传统与现代之间打开通道，让幼儿感受到可以呼吸的美、可以感知的美、可以创造的美。

二、研究目标。

（一） 通过创意“剪贴添画”系列教学内容的开发和运用，提高教师综合艺术水平和课堂教学能力。

（二） 通过创意“剪贴添画”有机整合幼儿美术教材，探索其在美术课堂中的教学策略。

（三） 通过创意“剪贴添画”教学，培养幼儿的观察能力、想象能力、动手能力,进一步激发幼儿的创作能力。

（四） 通过创意“剪贴添画”的实践和理论探索，创出本园美术学科教学特色。

三、研究内容。

（一）创意“剪贴添画”提高教师素养。

    由于创意“剪贴添画”教学内容与形式不像单一的绘画或手工课那样直接，需要教师具备更多的综合素养。灵活机智充满表现力，富有童心和爱心，时时处处注意保护幼儿的自尊心。有较高的教育艺术，善于激发和激励幼儿的学习积极性、主动性和创造性。有较高的教学艺术，使教学成为幼儿享受学习快乐的过程。通过本课题的研究，进一步提高教师的自身素质以及教学的水平。对幼儿进行科学、有效指导，完善教学策略，结合实践提高自身的研究能力和创新意识。

 （二） 创意“剪贴添画”所选教学内容。

    运用创意“剪贴添画”这种形式表现创作，教学内容可与大班幼儿教材相结合。通过撕一撕，想一想，贴一贴，添一添，画一画，大胆、自由地，把所见、所想的事物表现出来。在活动中幼儿体验造型活动的乐趣，表达他们的艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力。

创意“剪贴添画”具体研究形式：

1、接触了解创意“剪贴添画”。感受此类作品带来不同的画面效果。

2、临摹学习创意“剪贴添画”。寻找收集儿童眼中素材，分析作品。

3、创作实践创意“剪贴添画”。选取生活、学习中熟悉的元素进行表现，师生共赏共评，反馈完善。

    创意“剪贴添画”的学习过程是一个充满探究乐趣、实践操作、个性张扬和自我表现的过程。幼儿通过自主或合作探究，享受自己思维和创作的乐趣。教师善于创设丰富多彩情境，让幼儿在充满快乐的活动中探究、发现和表现。

（三）创意“剪贴添画”激发创造能力。

    教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要鼓励幼儿积极参与造型表现活动。每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力。我们应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，保护幼儿的独特个性，给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。

在设计教学时我注意以下两点：第一，营造轻松有趣的课堂气氛，幼儿在玩中学，突出幼儿的主体地位，让幼儿自主性学习、探索性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、参与者，在创作中和幼儿进行情感交流。第二，关注幼儿的思想情感，价值观，发挥美术的“语言”作用，激发用美术表现所见、所感、所想的兴趣，让幼儿在玩中不知不觉进入学习状态，激发了幼儿的学习兴趣。

    创意“剪贴添画”的教学手段不能过多运用口耳相传的传统教学手段，要善于运用幼儿喜闻乐见的信息技术手段，用丰富多彩的数学课件生动形象地展示数学内容。

（四） 创意“剪贴添画”完善教学意义。

    在美术教育科学研究和教育实践之间进行衔接，增进二者的相互反馈功能，使其研究价值增生。加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化，积极开发形成校本教材。

四、研究方法。

1．研究对象：课题组成员所授班级。

2．研究方法：

（1）案例研究法：

结合《美术课程标准》与相关材料，开发出充满童趣和生活等元素的美术教学内容，形成系列教学案例。本课题首要的研究方法是案例研究。

（2）行动研究法：

教师以教育教学实践为立足点，邀请有关专家做讲座并对教师撰写的案例进行评审和指导。在循环往复、螺旋上升的教学行动研究中不断提升教学水平。

（3）经验总结法：

以课例为载体，行动研究为方法的研究过程中，总结“剪贴添画”系列成功案例。进行分析、概括、归纳，提升教学经验，形成结题报告和论文。向有关教育教学刊物投稿，及时总结和推广研究成果。

五、研究基础。

    目前国内外研究幼儿添画的课题也比较多，为本课题的研究提供了强大的理论依据和丰富的课程案例，比如孔起英在其著作《给幼儿园教师的101条建议》一书中谈到了大班幼儿的绘画特点：教师适时地为幼儿提供绘画部件，既可提高幼儿的美术技能，又留给幼儿创造的空间。但是添画添画的题材如何选择，如何设计添画的画面情境，如何有效地实施添画活动这几个问题有涉及却没有真正完整、系统地解决，也没有给出在教学实践中具体正确的做法。为此，本课题将在前辈已有的研究基础上，进一步取长补短，善于捕捉生活中的美术元素，不断更新和完善大班幼儿趣味添画的活动内容，更加符合时代性，更具有可操作性。绘画是幼儿天生的才情，儿童天生都是艺术家，作为教师，我会引导孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，从而用儿童自己的方式去表现世界！激发幼儿对美术活动的兴趣，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力。

六、研究安排。

（一）本课题的研究思路：

组员在美术教学(课堂教学与社团活动)实践中进行课题研究。

1、在教学中研究，带着研究目的进行美术教学的设计和实施，使教学具有研究性，能较好提升美术教学的质量和水平。

2、在研究中进行美术教学，使课题研究扎根于坚实的美术教学实践中，使课题研究具体实践性和应用性，提升课题研究的意义和应用价值。

3、及时总结研究成果，指导和改进美术教学，边研究边推广和应用研究成果。这样，使教学、教研、科研三位一体，循环往复，形成良性的研究环境。

（二）本课题的实施步骤：

1．准备阶段(2021年2月—3月)

课题组长完成课题研究方案和课题申报评审书，组建课题研究组。

2．实施阶段(2021年4月—2021年5月)

全体研究成员依据分工，在各自的教学中实践“剪贴添画”研究课例，实施案例研究、行动研究和经验总结。组长完成中期研究报告。

3．总结提高阶段(2021年6月)

继续实施研究，并收集整理研究过程资料，总结研究成果，完成研究报告和结题鉴定书。

七、参考文献。

[1]《美术课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社.

[2]《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 张桂木主编.

[3]《媒介与儿童教育》卜卫(2002).北京：新世界出版社.