小班美术活动的研究 ——民间印染在小班美术活动中的尝试

一、现实背景和意义

    印染艺术是我们中国的民族文化，在幼儿园设置印染课程对于加深幼儿对民族文化的认识有一定帮助。我们结合幼儿的年龄特点，通过组织不同形式的课题活动，激发幼儿对印染的兴趣，加深幼儿对印染这一民族文化的认识。同时，我们还结合《指南》对幼儿艺术领域的要求，开展了适合的活动，带着幼儿走“近”印染艺术。

二、问题提出

    幼儿期是一个人的行为习惯、道德品质和个性开始形成的重要时期，是接受品德教育的最佳时期，因此，对幼儿开展文明礼仪教育，有利于培养幼儿形成良好的个性、社会性及道德品质。幼儿要形成良好的礼仪行为习惯必须经历3个环节：礼仪情感—礼仪认知—礼仪实践。在这3个环节中，幼儿的礼仪情感、礼仪认知、礼仪行为实践都是在反复积累中得以内化的，只有这样才能形成稳定的良好的礼仪行为习惯。

    幼儿园区域活动是从幼儿的认知水平、兴趣爱好、个性特点和情感需求出发，兼顾幼儿教育目标及正在进行的其他教育活动等因素，利用活动室、走廊、门厅以及室外场地设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料以创设不同的活动环境，让幼儿在宽松和谐的氛围中按照自己的意愿和能力进行的个别化或小组性的操作活动。与集体活动相比，区域活动与幼儿的生活经验的关联性更大，这是因为在区域活动中，幼儿可以扮演各种游戏角色，学习不同的交往方式，体会不同的情感。

三、研究方法 

（一）研究对象

小二班29名幼儿

（二）研究方法

1. 调查法：结合每学年幼儿的教育目标，设计调查表，由家长和教师根据幼儿在家在园的表现给予评分，调查了解幼儿日常生活中美术活动中的状况。

2. 观察法：对幼儿操作行为进行观察，并作观察记录。

 （三）研究内容

1. 幼儿在美术印染活动中的操作情况。

2. 小班幼儿在印染活动中材料选择的自主性。

3. 和同伴的合作意识。

方案措施

欣赏与感受：印染之美

    小班幼儿对印染是没有概念的，甚至于他们从来没有听说过印染，但是其实印染作品就在我们地身边。与其舍近求远地去欣赏网上的印染作品，不去让孩子和家长们一起去收集身边的印染作品。

初体验：印染之趣

    为了让幼儿对“染”有一个直观的感受，开展“自由滴染”活动，让孩子通过自己的操作去体验。

生活化：印染之乐

    经过“印染”的初体验，很多孩子都自己尝试动手染出了自己的小小蓝印花布。我们将收集到的材料带回教室进行小实验。经过不同种类植物的煮沸并且染色，我们发现部分青青的绿草可以作为天然的染料，红茶和绿茶的茶包以及家长收集过来的一些树枝也可以作为染料。我们将这些材料放在我们的“印染角”，这些材料经过沸水煮出汁后，一次没有用完，下次还可以重复利用的。